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有哪些愛不容易被學生接受

2015-12-23 10:41:48 新浪博客

在當前升學競爭和素質教育激烈碰撞的大環境下,老師管理學生出現了許多新情況新問題。從樸素的感情出發,咱當老師的以為自己傾獻出一片愛心,無論怎樣做都是為了學生好,學生沒有理由不相信和不遵從:這大約是一廂情愿的善良愿望。現在的學生比以往的學生更需要老師的愛,但他們對老師的愛不是盲目接受,而是帶有鮮明的選擇性:善良公正,如沐春風。客觀地說,現在老師依法治學的整體水平盡管還有不盡人意的地方,但比起以前已經有長足的進步(偶有體罰或者虐待學生的,那是腦袋被門夾了),至少,愛學生已經成為大多數老師履行職業道德的自覺行動。可是,怎樣的愛對學生老說如沐春風,哪些愛不容易被學生接受?這是需要認真考慮清楚的問題。

恨鐵不成鋼的愛大多數學生不容易接受。老師愛學生如同父母愛孩子一樣發乎心,體乎情,可是老師畢竟不是父母,一般學生對于父母恨鐵不成鋼的懲罰過失很容易理解,也不會記恨,但是同樣的事如果放在老師身上,哪怕是立足于真愛學生的立場上,學生(包括家長)也會極度反感,激發矛盾和老師反目成仇。再說,教育教學是傳承文化文明的重要平臺,老師奉獻父母般的愛心可以,但不能把自己放在同家長的位置上,乃至代替父母實行家法懲戒體罰學生。當學生懵懂頑皮犯下錯誤或重大過失的時候,一定要厘清生氣和體罰的禁區界線,千萬莫要被氣昏了頭,做出有失老師職業道德有悖于文明教育的事來。再怎么恨鐵不成鋼也要尊重學生的人格和權利,超越雷池半步就走上了教育本質意義的反面。

缺乏情感疏通硬性要求學生絕對服從的愛學生不容易接受。愛學生的前提是充分了解學生,尊重學生,在這個前提基礎上的愛才是真正意義上的愛。愛學生也要以理服人,以情動人,絕不能以愛的立場出發要求學生絕對服從。中學生正處在青春叛逆期,缺乏情感疏通硬性要求學生絕對服從很容易引發反感和對抗:為了提高學生的學習成績使之在升學競爭立于潮頭,對學生缺乏愛心撫慰,蠻橫機械地推行自己的意志和做法;為了班級管理的整齊劃一限制學生的個性自由,不允許學生發表自己的訴求;按照自己理想規劃硬性塑造學生的學習成長模式,限定學生的成長姿態等,這些都不能達到預期的教育目標。

帶有施舍鄙視成分的愛學生不能容易接受。愛學生是老師的職業道德要求,老師和學生之間既是師生關系,又是平等的朋友關系。老師愛學生如果像朋友那樣平等地交流:談生活,談學習,談未來,談做人,師生雙方的心靈琴弦一定會奏鳴出一曲曲動人和諧的樂章。如果老師不由自主的體現出高高在上的說教者情態,或是以真理代言人的身份批評教育,很容易引起學生的逆反或抵觸。對學習落后生請教問題老師很不耐煩,擬或是老師沒有采取平等交流的方式,稍微流露出鄙夷不屑的神情,都會在學生的心里留下陰影,情感上產生罅隙,當然老師也就不能取得學生的信服和擁戴,即使老師教育目標非常正確,也無法達到預期的效果。

不公正的愛學生不能容易接受。教育必須面向全體學生,無論是表揚或批評,還是各種集體活動(包括課堂提問)的安排都要做到公正公平。現代教育強調面向全體學生,為每個學生個性發展的成長提供便利條件。可是教育現狀表明,學生智力和綜合素質存在千差萬別,有些學生存在學習或心理障礙,會被老師潛意識里劃入到“差生”的行列。這部分學生一旦感覺到教師的愛心不公,或是感覺到自己受到了冷遇或不公正待遇,他們就會在行動上和思想意識上與老師產生對立和信任危機。陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”所以,不公正的教育愛心最容易傷害學生的自尊和人格,扼殺學生的成才夢想。

不辨是非和稀泥式的愛學生不容易接受。學生群體是有著個性差異需要接受教育和引導的孩子,平時的思想言行必然會有對有錯,所以教育離不開表揚和批評,教育不能放棄必要的懲罰。表揚可以讓學生明晰前行努力的方向,批評懲罰可以讓學生為明白錯誤的危害,為自己所犯的錯誤承擔責任,校正前進的方向。如果是表揚或批評不公平,就會在學生中產生惡劣的影響,失去公信力。老師不能明辨是非,錯的不敢批評制止,對的不敢褒獎支持,或是屈服于權勢和金錢的壓力,不能公平對待來自官場背景、有錢人、平民百姓等不同家庭的學生,這會嚴重削弱老師的公信力和教育正能量。當然,還有很多種不恰當的愛不容易被學生接受,無需贅述。

總之,沒有老師的愛,就不會有完整的人性化的教育。著名教育家贊科夫說:“沒有教師對兒童的愛的陽光,學生就會混成模糊不清的一團。”老師的愛是灌育生命成長的甘露,是感化美麗心靈的神曲,是發掘每個學生潛藏的閃光點和生命價值有力武器,是鼓起理想風帆的東風。愛學生的方式有千萬種,但最重要最好的愛就是使學生得其天性,讓他們在學校里享受生命成長的幸福快樂。我們在給學生愛的時候,千萬提醒自己不要讓“別樣的愛”折斷了學生飛翔夢想的翅膀。

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